幼儿园个案观察记录表（中班第二学期） 中班个案分析及措施

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，希望能够帮助到您 。

观察地点：

中一班午睡室

观察时间：

每次午睡时间

观察记录：

第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩 ，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮
，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子
。针对晨晨这种情况 ，我对她做了如下观察：

观察1：幼儿已经睡下很久
，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去 ，原来晨晨还没睡着 。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声
，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声 ，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了
。

观察分析：

晨晨从小就没有午睡习惯
，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来 ，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡
，家长也忙，懒得哄她睡午觉 ，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯 。

　教育策略：

1 、采用“循序渐进
”的方式促进其形成良好睡眠习惯
。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的 。对此
，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进 ”的方式
。她开始睡不着 ，我就坐在她旁边
，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事 ，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了
，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去 ，我就让她起来做一些安静地游戏
，如看书 。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事
。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2
、家园配合，共同培养其良好午睡习惯 。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡 ，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯
。为此
，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合 ，使孩子能在在家中也养成午睡习惯
，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

孩子们正在安静的操作数字游戏 。忽听“嬉…
”说笑的声音传开了
。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了 。但不一会儿他又动这个小朋友
。逗哪个小朋友笑了…

个案分析：

段阳阳是个胖乎乎 、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师 。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了
。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。也很脆弱 。他很善良
。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人 。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作
。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差 。因此对与这个纯真
、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心
。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。

教育措施：

1）与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾 。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈
。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示 。更何况家中爱他 、关心他的人也很多
。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶
、爸爸、姨爷爷姨奶奶 、姑姑等许多人也在爱他
、关心他所以其实他也很幸福 。应该听他们的话
。努力做个好孩子。

2）在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他 。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足
。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚 、也不妨对他的进步以亲亲额头
、脸蛋予以鼓励 。对他的错误也应该认真、严肃指出
。

3）特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的情绪与他多结伴 。或充当妈妈角色带他参与游戏
。以避免孩子心中的敏感伤心。

5岁的洋洋 ，经常说自己这里不舒服
，那里不舒服，可好多次其实都不是真的 ，比如：有一次他不想在幼儿园睡午觉
，就说肚子痛，要妈妈来接他回家 ，可回到家后活蹦乱跳的
，哪里有什么肚子痛前一段时间，在幼儿园里练习拍皮球 ，他突然蹲下了，说自己的腿痛
，吓得老师赶紧抱着他去了医务室，结果到了那里 ，他说"好了"昨天晚上
，妈妈忙着准备明天工作的材料，他非缠着妈妈陪他 ，说自己头很痛
，睡不着……虽然家长和老师也知道洋洋很多时候可能是在"装病"，但因为洋洋的体质确实比较弱 ，容易生病
，所以家里人和老师也就挺照顾他的，谁知道哪次是真的 、哪次是假的 。可"装病"毕竟不是件好事 ，怎么做才能让洋洋改掉"装病"的毛病呢？

洋洋真是很聪明
，让家长和老师在难分真假的情况下，不断地满足着自己
。但要区分洋洋是真不舒服 ，还是假不舒服确实不是一件容易的事情。在谈应对办法之前，还是先来简单地分析一下洋洋的心理与行为吧--

分析"装病"

首先要说明的是
，洋洋肯定不是天生就会"装病"，这一行为必定是在洋洋的生活过程中逐渐形成的 。而一个后天通过学习而形成的行为 ，一般都需要以下几个关键要素：

一、需求
，也就是内在的驱动力
。一个后天的行为不会白白产生，一定反映了某个内在的需求

二
、偶然的成功经验 ，也就是该行为让需求得到了意外的实现

三、多次的成功经验
，使行为得到巩固。如果尝试一个行为，连续多次都能得到好的回应 ，那么这个行为就将被定格下来
，成为我们寻求需求满足的手段或者途径反之，如果一个行为多次尝试都得到了消极的结果 ，那么就很可能被淘汰掉 。

　可见
，洋洋之所以反复"装病"，肯定是"装病"多次(或者总是)让他的愿望得以满足而如果"不装病" ，可能有些愿望就不能满足了，比如：如果不说肚子痛
，妈妈就不会接他回家了，而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了如果不说腿痛 ，老师可能还会让他继续练习拍皮球吧。概括起来
，就明白了洋洋"装病"的行为轨迹：

其一，在洋洋真的"不舒服"的时候 ，家长(可能尤其是妈妈)和老师特别关心洋洋
，而且特别容易满足洋洋尤其是那些平时不能实现的愿望，生病的时候都可能实现了
。比如：平常妈妈都让洋洋自己先睡觉 ，可洋洋生病的时候
，妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉平时妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋，可洋洋不舒服的时候 ，妈妈会很早就来接洋洋了平时老师对小朋友都差不多
，但如果哪个小朋友生病了，老师会特殊给以关照……

其二 ，多次"真不舒服"以后，让洋洋建立了这样的一个印象--"只要我不舒服
，妈妈就能满足我"。如果妈妈偶然的"失去原则"，洋洋是不会有这个印象的 ，或者说顶多是个模糊的感觉
，但多次的经验却很容易让洋洋形成这一观念 。

其三，洋洋某一次想"破例"行事 ，于是尝试了"假不舒服"
，结果妈妈或者他人真的上当了，洋洋如愿以偿
。

其四 ，洋洋经过几次尝试
，发现"假不舒服"确实是个"控制"妈妈或他人的好办法，确实是个可以满足自己愿望的好办法 ，于是"装病"的行为形成了。

幼儿生活观察记录表教师建议有哪些

#亲子教育# 导语认真观察 、分析幼儿在游戏中的行为
，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略 ，帮助幼儿解决问题
、提升经验、获得进步 。 整理了《幼儿园小班观察记录范例5篇》，希望对你的学习有所帮助！

1.幼儿园小班观察记录范例 篇一

观察事件：

　吃午饭时
，小朋友表现得有些不安 、急燥，说话声音由小声到大声 ，我提醒小朋友：进餐要安静
。小朋友稍微收敛了一点
，可过不了几分钟，又开始了 ，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：“小朋友注意了
，再这样大声说话，教师可要扣分了! ”这招还真灵 ，小朋友一下子安静下来 。饭后
，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则 ，其他小朋友都跑到建构区里玩了
。有几个调皮的小朋友还趁我不注意
，竟追闹起来了。

　观察分析：

　原先十分有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时 ，听到其他班级也同样存在着这样的问题 。这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!
”还不止一次地问我：“教师
，我们什么时候到大型玩具里玩呀”显然，是因为排练“六一 ”节目 ，把孩子的学习生活常规打乱了
，所以才变得那么不安和焦急
。另外，因为排练“六一
”的时间比较紧张 ，所以教师也会相对着急
，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。

　措施：

　1
、在排练同时 ，也要强调常规
，不能因为排练紧张而忽略了常规训练 。

　2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学 ，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规
。

　3 、跟班上的两位教师沟通协商
，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。

　效果：

　班级常规有所好转 ，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥
，需要长时间调节和培养 。

　“六一”组织
、规范、清洁 、整顿
、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队 ，独自跑到音乐厅
，也带动了其他小朋友
。所以，必须要让所有的小朋友排好队伍后 ，才能出发到音乐厅或者其他地方。

2.幼儿园小班观察记录范例 篇二

观察实录:区域活动中
，天天选择了阅读区，拿起了一本《XX》向我走来 ，说:“教师
，我想你陪我看这本书 。 ”我说:“好的
。
”我们一齐坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:“你看到了什么”天天说:“这是一条小蛇 ，它肚子饿了
，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。 ”

　分析:

　《XX》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了 ，并且百看不厌 。天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一齐阅读
。今日又选择了这一绘本
，她对绘本的资料已经比较熟悉了，基本都能说出绘本资料。可是天天的依靠性比较强 ，还是需要在教师的引导下才能进行阅读 。

　措施:

　对于小班幼儿来说自主阅读是有必须困难的
，需要在教师的陪同下进行阅读，但如果是资料简单 ，又是幼儿十分熟悉的绘本
，能够尝试让幼儿自主阅读
。所以在天天跟我讲完《XX》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友XX请来了 ，邀请XX也来听一听天天讲得故事 。有了表扬之后
，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美 ，天天更加大胆了
。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。

3.幼儿园小班观察记录范例 篇三

图书区是我最近观察的重点区域
，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步 ，我也在不断的解决区域中各种存在的问题 。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书
，看完后把书送回家后再去拿另一本
。在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区来 ，一次只能限制六个人
，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。

　在阅读前 ，我都会交代阅读的规则
，“轻轻拿，轻轻翻 ，认真看”
，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书 ，看完把书送回家
，要按书的页码顺序翻阅 。在我指导幼儿时，我都是温柔抚摸 ，轻声言语，深情眼神的
，充分调动幼儿看，听 ，说的能力
，让幼儿能展开自己的想象，说出自己的想法
。现在幼儿都能基本上看懂一些读本 ，绘本的故事情节了
，语言能力也有很大的提高。

　现在我们实行下午区域活动，让幼儿能尽情地玩 ，在玩中学
，学中玩 。我们这周主要关注的是阅读区，多培养幼儿爱读书 ，爱看书
，培养幼儿良好的阅读习惯
。

　第一次开展这样的活动，有些不知所措 ，但开始借鉴了一些同事的意见，掌握了基本的区域活动流程
，充分来发挥区域活动在教学中的作用。但从我实行中来看，根本达不到我们所要求的程度 ，值得让我反思一下接下来怎么来进行以后的活动 。

　一开始我在网上查到了很多的关于阅读区怎么开展的资料
，有些比较实用，但有些不太实际 ，不适合我本班的实际情况
，只能取其精华去其糟粕
。在进入区角时，我把整个教室里的区角都向幼儿介绍完整 ，方便幼儿以后选择区域。在进入区域时
，我还特意教幼儿每个区域中有些要注意的事项 。但实际我在操作的时候，幼儿根本不听你的 ，自己想去哪玩就去哪玩
，教室里一团糟，乱哄哄的。从初次开展活动后 ，我会记录了一些不可预知的情况，考虑了幼儿小班的年龄特征和本班情况方便下次的活动更好地开展
。

4.幼儿园小班观察记录范例 篇四

背景分析：

　这段时间
，我班正开始《XX》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情 ，也喜欢自己扮演其中的角色。

　幼儿行为实录：

　音乐活动《XX》开始了
，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰 ，老师开始让大家听一段音乐
，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩 ，有的说：它去拔萝卜去
，还有的说：它去超市买好吃的 。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐 ，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静
，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下
。
”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了 ，它躲起来了 。 ”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作
，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草 、树、石头等 ，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔
，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的
。
”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！

　教师反思：

　在这个活动中 ，孩子们生成了有关食物链的问题
，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中 ，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中
，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子 ，他们也可以是生成活动的主人 。虽然
，小班孩子的生成活动不如中班
、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着 、积累着
。但实践让我明白：教育并非演戏 ，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要
，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

　改进措施：

　1
、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境 ，容易激发孩子表达的XX 。

　2、教师还要多给孩子表达的机会
，重视个别在集体中表现
。

5.幼儿园小班观察记录范例 篇五

班上的孩子有不少，第一天刚接触还感觉新鲜 ，第二天孩子们比较调皮
，到了第三天有点被孩子们的好动好玩给折腾得够累。平时上课之外，也会有课余活动 。有些小朋友在玩耍中磕磕碰碰 ，就会哭闹。这时候我也得安抚孩子情绪
，小朋友摔倒了我一般是鼓励他自己站起来
。这样有助于帮助孩子减少对大人的依赖。第四天上课，孩子们对于我这个新来的老师还是很热情 ，上课时会认真的叫我老师好
，看着孩子们的笑脸，我也是感觉到了满足 。中午午睡哄孩子们睡觉也是一个难事 ，有些孩子比较兴奋，怎么也不能安静的睡下来
。因此我还得耐心的给孩子讲故事
，让孩子们能入睡。当幼师也不容易呢 。

　一晃时间到了周五，时间过得很快
。经过这一个星期的相处 ，我发现这些学生很可爱
，而且也很聪明。在上画画课，钢琴课的时候 ，尽管还不是很规矩的听你在讲课
，不过孩子们还是非常可爱 。一些孩子比较腼腆，也有些孩子很活泼大胆 ，一堂课下来我是即开心又折腾
。周六家长也是要把孩子寄托在学校
，而我也还是得上班。今天周末，一个大班的幼师前辈在家长群里 ，发了信息
，总结这一周来孩子们的情况 。有些家长对孩子非常的担忧，也有些家长鼓励老师们放心让孩子到处自己折腾 ，不用怕磕着
。家长的教育也是一个孩子健康成长的关键。

　星期天是我们休息时间，今天迎来新的一周 。今天有教小朋友们学习简单的英语单词。重心是放在单词的学习和培养孩子们的学习兴趣上
，英语如何学习才好玩等等，培养孩子们的学习兴趣很重要
。人们常说从娃娃抓起 ，其实就是这么一个道理
，培养兴趣才会对学习有帮助。一些小朋友捣蛋起来简直就是恶魔，在上课时不乖总想着出去玩 。今天在教小朋友们学习儿童舞蹈时就是这样 ，不配合也不认真
。看到不听话的小孩子也不能说打
，还是得表现得亲切的样子教育小朋友。课堂上，我与孩子们一边学习舞蹈 ，一边讲故事来提高孩子的兴趣
，同时也是培养我和大家之间的感情，效果挺好 。

中班幼儿园观察记录模板三篇

能是因为我的讲解或问题她都懂
。其次 ，她的个性有善于表现自我的一面
，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演 ，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。

措施：

在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子
，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲 。在课堂上 ，要发言时一定要先举手
，老师点到谁发言就谁发言
。活动后，我及时与她交流沟通 ，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为
，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次 ，在其它活动时
，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手 。一段时间以后 ，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴
，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言 ，别人发言时，她也很认真地听着
。 二 、小班区域活动观察记录

案例描述：今天中午吃过午饭
，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看 ，培养他们保护图书
、喜欢看书的习惯
，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候 ，还纪律还比较好
，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴 、叭叭！ ”的汽车叫声 ，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2
、好几本书都掉在了地上
，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书 ，面对这幅场面
，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！
”没人反应 ，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫
，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看 ，最后你争我抢
，可怜的那本图书，只听“哗 ”的一声响 ，撕破了！4 、书然在图书区呆了很长时间
，只见他拿了一叠书，走到小椅子前 ，把手里的一叠书往椅子上一放
，当垫子做。

我的反思：

面

对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正 ，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后
，要去纠正它是一件非常吃力的事，我

想 ，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害
，去尝尝行为产生后的苦果 。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！

三
、个案观察记录。

情况实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生 ，对于学校里的生活及学习还是很陌生的
，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年 ，但与这边的教学是截然不同的
。生活常规是很容易能跟上的
，但学习方面就难了，数学基础很差 ，音乐常识也很糟糕
，表演也放不开，对于这样的新生 ，要求不能过高
，只能说慢慢培养。

观 察 分 析

音乐课的时候，他呆呆的坐着 ，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的
，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头 ，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱 。表演环节还可以
，至少是参与的，和大家一起动手表演的 ，虽表演的不够到位也不够准确
。

改 进 措 施

1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐
，培养孩子对音乐的兴趣。

2.上音乐课时，教师可采取或音乐视频的形式 ，帮助幼儿有效地学习歌曲 。

3.对于像汤玉驰这类的幼儿
，多关注，多细心指导 ，帮助他更好地学习各门课程
。

中班幼儿园观察记录模板三篇

（1）：

幼儿姓名：周芯蕊

性别：女

幼儿基本状况：喜欢打小朋友

观察日期：11月3日

观察地点：教室

观察目的及由来：本学期
，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多 ，再加上搬入新教室后，活动空间也大了
，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个 ，她喜欢和老师在一齐
，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状 ，说周芯蕊打了他等等之类的话 。

观察实录：

在我观察了周芯蕊之后发现
，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当
。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的 ，她很高兴
，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把 ，结果手重了
，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来 ，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?
”芯蕊说:“我没推她
，她不排队就跑到我前面来了 。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊? ”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想 ，如果你不用手推妍妍
，还能怎样告诉她啊?
”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队 ，我站前面了你就要往后?”我笑了
，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗? ”芯蕊点点头 ，对我说:“老师
，我改了
。”

措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听 ，告诉她遇到事情不能够打小朋友
，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题 。

（2）：

观察时间：2015。3
。2

观察地点：教室

观察幼儿：张妍

观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上

观察资料：

这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候 ，只有几个小朋友去 。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了
，我想肯定是尿裤子了
。我去问他：“你裤子怎样了？
””出汗的 ”他说，我也没有再说什么 ，之后回班换裤子的时候
，问他是不是尿湿的，他说是的 ，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。

观察分析：

由于孩子户外时
，玩的很投入，有的孩子意识控制不住 ，尿裤子了
，这些是有情可原的 。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因 ，不愿意让其他小朋友笑话他
。

策略及措施：

1 、老师在分析了原因之后
，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心
”的前提下，让他认识到自我的错误 ，并能让他减少同样事件的发生

2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现
，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。

（3）：

观察记录：学会礼貌待人

观察时间：2015年1月

观察对象：XY

观察目的：学会礼貌待人

本学期，幼儿升入中班后 ，比原先活跃了许多
，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去 ，或者学奥特曼互相打着玩 。

XY就是这些孩子中比较典型的.一个
，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾 ，也常常有小朋友跑来向老师告状
，说XY打了他等等之类的话
。

在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人 ，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木
，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋 ，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把
，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了 。我将这一切都看在眼里 ，于是我走过去把XY叫了下来
，对他说:“XY，你为什么打他啊?”XY说:“我没打他 ，他碰到我的楼房了
。 ”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?
”XY点点头
，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋 ，还能怎样告诉他啊?”XY想了想
，对我说:“请你让一下行吗? ”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说 ，他不就不会给你告状了吗?
”XY点点头
，对我说:“老师，我改了。”

反思:

中班幼儿的行为问题增多 ，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏 。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况
，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善 ，从而减少行为冲突问题发生
，保证幼儿顺利进入“社会化 ”。

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